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《桂林山水》教學反思

發布時間:2015-05-13 00:39:04 本文已讀 0

【zk168.com - 語文教學反思】

《桂林山水》是一篇寫景經典之作,以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點,在教學中,我主要讓學生在讀讀悟悟中感受桂林山水的美。 

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應讓學生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學中,我采用了多種形式的朗讀。讓學生讀中有思考,讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,在教學中我不斷引導和點撥,應該說這節課中,文本的朗讀是充分的扎實的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀(特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學生充分練讀后,根據自己的感悟,把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽,師生共同評議。學生有了充分的自由,變得愛讀,想讀,帶著情感和體會理解課文內容,讀出文章的味道,語感也便隨之產生了,使之內化為自己的語言。在這樣的課堂上,學生作為審美的主體,通過感官與心智去感受、去體驗。

古語云:靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得,課后靜心思考,發現課中不足之處:

學生的讀書只有個別讀和齊讀,形式比較單調。可以采用學生想像讀、同學合作讀、師生合作讀等形式來讀,效果會更好。寫山的句子朗讀的量可再充分一些,在老師引讀分句之后,如再次整合三句話朗讀,可顯出句段的整體性。


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