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《師經》教學成績過分優秀的老師令人懷疑

發布時間:2017-02-27 16:28:32 本文已讀 0

【zk168.com - 工作心得體會】

 教學成績過分優秀的老師令人懷疑

在重視教學成績的初中階段和高中階段,教學成績對老師至關重要。教學成績優秀的老師,會獲得更多的機會。例如被推薦為“優秀教師”、“名師”的機會,被推薦參加優質課比賽、論文比賽、微課比賽等的機會,被推薦成為“師德標兵”、“優秀班主任”等榮譽稱號的機會。教學成績優秀的老師,還會獲得很多直接的利益。例如,在績效考核中處于優勢,從而獲得更多的績效工資;被推薦獲得社會企業等贊助的獎金或獎品;在職稱評審中獲得很大比重的加分。所以,教學成績直接或者間接影響著教師的各種利益,絕大多數老師都非常重視教學成績。

我個人非常贊成以教學成績作為評價老師的主要依據。教師的教學成績就是學生的學習成績。學生重視教師的教學成績,就是重視學生的學習成績。大多數學生都希望通過優秀的學習成績考上好高中、好大學,學生的家長也希望如此。重視學生的學習成績最有效的方式就是把教師的教學成績作為評價教師的主要依據,這符合大多數教師的意愿。

我見過一些學校是通過教師之間的民主測評來評價老師,讓老師互相打票或者打分,得票高者或者得分多的就是優秀老師。結果不用多久,學校里就烏煙瘴氣,那些八面玲瓏的老師成為最終受益者。老師們不再安心教學了,老師們更關注如何與同事、領導搞好關系。那些每次民主測評前請客、送禮、打電話的老師往往能夠勝出。盡管每次投票前領導總是說,請大家本著公平、公正的原則投票,要根據每個老師的工作成績和事業心投票,不要根據個人感情投票。但真正到了投票的時候,大多數老師還是會根據個人感情和個人利益來投票。所以,所謂的“明主測評”,其實既不民主,也不公平,很多業務能力強、教學成績優秀的老師,平時缺乏與同事交流與溝通,往往在所謂的“明主測評”排在末位。

所以,現在絕大多數學校都是把教學成績作為評價老師的主要依據,其他方面都是輔助依據。但是,老師們在PK教學成績時,都能用合理的方法公平競爭嗎?老師的業務能力有高有低,再輔助于好的事業心,教學成績很容易就能分出三六九等。可是,在學校里我們又會發現另外一種奇怪的現象,那些公認的業務能力高的老師,教學成績并不是最優秀的。是業務能力強的老師不用心、不敬業,還是另有玄機呢?且聽我娓娓道來。

決定學生學習成績的因素并不只有教師的業務能力,還有很多其他因素。學生的學習時間對于學習成績至關重要。如何讓學生在課后用更多時間學習自己的學科,是決定學生學習成績的關鍵因素,于是很多老師動起了歪腦筋。有的年輕老師利用自己在學校住校的便利,自習課直接進教室進行輔導,直接搶占學生的公共學習時間;有的老師通過增大自己學科的作業量,逼著學生用更多的時間完成作業,有的老師的作業量甚至是其他學科的好幾倍;還有的老師在別的學科的課堂上把沒完成作業學生的叫到自己辦公室進行教育。

教師的這些種種行為很難給出一個明確的解讀。到底因為教師的事業心強,想實心實意地幫助學生提高成績,還是教師受利益的驅使,為了一己私利,而逼迫學生把自己所教的學科學好,無法下定論。對于教師搶占學生時間等行為,領導、同事、家長、學生等都有不同的理解。所以,這些老師的最終結局也不同。

如果領導覺得這類老師的行為是事業心強、上進心強,領導不但不會制止,反而會支持,甚至在大會上表揚這類老師。如果領導覺得這類老師的行為影響到班級的整體發展,并且是敗壞師德,領導就會出面干預。領導可能不會直接批評他們,但會采取手段讓課余時間得到合理分配,讓學生的所有學科均衡發展,讓老師之間形成良性競爭。

用強壓學生的手段,占用學生更多的課余時間提高教學成績的方法,其實是很低級的。最終可能會導致民怨沸騰,給領導、同事留下很壞的印象。而且,其搶占學生時間的錯誤行為最后也會得到糾正。所以,更多的老師會采用忽悠的方式,讓學生更加重視自己所教的學科來提高教學成績。

有的老師懂心理學,口材也很好,但老師沒有把這些才能用在正確的地方,而是想方設法的讓學生喜歡自己、喜歡自己所教的學科、自愿花更多的時間和精力放在自己所教學科上。老師這樣做的結果就是在自己的教學能力與同事相同的情況下,自己的教學成績更加優秀。

老師教育學生要重視自己所教學科本無可厚非,但老師用盡各種手段,把自己的學科吹得天花亂墜,把自己這個人弄得好像是“圣人”,學生在老師的忽悠之下,盲目的崇拜這位老師,盲目的崇拜這個老師所教的學科,平時只重視這一門學課,而忽視其他學科的學習,這就是老師敗壞師德的直接證據。

這類老師數目不多,因為想達到上述效果,老師得忽悠得了學生,這可不是一件容易的事。有的老師教書一輩子,也沒有忽悠過學生,但有的年輕老師,三言兩語就能把學生玩于股掌之間。其實,有很多老師不是沒有能力忽悠學生,只不過不屑于去做,不愿意玷污自己的人格。可那些為數不多的老師為了自己的教學成績卻樂此不疲,他們不但不知羞恥,還大肆宣揚自己是如何受學生喜歡,而且把“親其師,信其道”作為擋箭牌和遮羞布。

當一位老師的成績過分優秀時,這個老師就應該受人懷疑。如果這個老師完全是通過自己的業務能力讓自己的教學成績優秀,這個老師就是優秀的老師,值得大家學習。而那些表面上粉飾自己,背地里耍陰謀、玩伎倆而讓自己教學成績過分優秀的老師,是教師中的敗類,他們的種種惡性,應該昭示天下,還教育一個公道。

學校領導應該擦亮眼睛,警惕那些教學成績過分優秀的老師,調查一下那些老師是不是過分的占用學生的課余時間,是不是只有這個老師所教學科的成績是第一,而其余學科都是倒數第一。一經調查核實,無論是已經成名的老教師,還是新入職的新教師,都要予以警告,責令整改。決不可姑息養奸,讓這樣的敗類侵害其他老師和學生的利益。

普通老師也要警惕身邊的此類同事,決不可一味的退讓。有不少老師總覺得抹不開面子,覺得退讓一下可以讓問題緩和。結果呢?很多老師退讓得讓自己無路可退。這一次平均分比你高2分,下一次平均分比你高5分,再下一次會高10分。你的退讓只能讓他變本加厲,只能讓自己更加被動。

我們都是老師,我們不能為了教學成績敗壞師德,同時,我們也不能讓那些敗壞師德的老師損害了我們的利益。讓每個老師都能透過現象,看清本質。唯有如此,才能讓教育的天更藍嗎,水更清。

 本文作者:威海三中 吳賓

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