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《師經》提高教學成績的奧秘

發布時間:2017-02-27 16:20:55 本文已讀 0

【zk168.com - 工作心得體會】

有一種愛叫做放手

——提高教學成績的奧秘

 每個老師都希望有優秀的教學成績,只有優秀的教學成績才能讓自己一步步走向事業的成功。如果老師的教學成績很差,無論找什么借口,都顯得那么蒼白無力,也很難讓自己邁向成功。制約教學成績好壞的因素很多,有的老師也沒有付出太多的努力,也沒有采用先進的教學理念和手段,結果教學成績非常優秀;而有的老師為了教學成績焦頭爛額,到處拜師學藝,結果教學成績也沒有多大起色。

今天且不談各種客觀因素對教學成績的制約,僅從教師本身的角度淺析一個提高教學成績的理念,希望對廣大老師有所幫助。這個理念很簡單,那就是老師留更多的時間讓學生自主學習,老師在一旁監督、激勵、幫助、引導學生,就能有效地提高教學成績。

我教高中物理,我一直是一位賣力工作的老師。課下我認真備課,上課一絲不茍,所講的知識點、題目等面面俱到,滴水不漏。可學生對于我講課的內容的掌握情況卻不容樂觀,我的教學成績也不出類拔萃。面對學生對知識和題目掌握不好的情況,我在課堂上大力落實知識點,強化學生練習,學生精疲力竭,我也疲憊不堪,教學成績雖有提升,但遠達不到我想要的結果。

經過多年的摸索,現在我在課堂上少講或者不講,留更多的時間讓學生思考、小組討論或者練習,結果教學成績突飛猛進,經常在平行班級中排名第一。我現在工作起來感覺比較輕松,不再有以前焦頭爛額的現象。

課堂是學生學習的主陣地。學生在課堂上學習沒有效果,或者效果不大,效果不好,最終學生的考試成績就一定不會好。課堂四十五分鐘,老師眉飛色舞、侃侃而談,完全不給學生留有思考、討論、整理、練習的時間,學生的學習就被耽誤了。我們有一些學究式的老師,別的老師聽他們的課,都覺得這個老師講課很深、很透,很多知識點處理的很精妙,題目解析的很有技巧,可是最終他的教學成績在全校倒數。后來,給這些老師總結了一條缺點——滿堂灌。為什么滿堂灌的效果不好,其實就是因為滿堂灌完全剝奪了學生自主學習的時間。

知名教師魏書生,每年有好幾個月在外面開會,他的學生沒有老師代課,都是學生自己自學,最終的魏老師的教學成績不但不比同事的成績差,反而還高很多。這種現象背后的一個重要的原因,就是魏老師的學生有充足的時間自學。

老師盡可能在課堂上給學生自主學習的時間,并不是老師一句話不講。有些知識或題目學生自己能力不夠,無法解決,老師就要適當的給學生進行點撥,幫助學生答疑解惑。老師若能用最簡練的語言,最少的時間,把問題給學生講清楚,課堂留更多的時間讓學生自己學習更多的知識,做更多的題目,教學成績何愁不好呢?

學生在自主學習時,老師要進行監督和指導,不要讓部分學生無所事事或者去做其他。老師也要在課堂上實時的激勵學生、表揚學生,讓學生的自學處于一種積極向上的環境之中。對于學生在自學中出現的問題,老師要通過集體講解或者個別輔導的方式及時的幫助學生解決,讓課堂效率達到最高。

在當下各個學校中,盡管我們的教學理念都是以學生為主體,但老師很難把課堂時間真正還給學生。新授課、復習課、習題課,每種課型都有相應的模式。課前提問、導入新課、創設情境、要點突破、典型例題、課堂小結等環節,似乎成了每節課的必備要素。優美的板書、精致的多媒體、互動式的新技術軟硬件等似乎成了不得不用的教學元素。當所有的所有都使用了的時候,還能給學生留下多少自主學習的時間呢?優質課比賽評分細則中要考慮這些要素,平時學校的達標課、督導課也要考慮這些要素,就連自己領導的推門聽課也要看一看老師是否有這些要素。

一節課究竟該怎么上,老師很難做到自己做主。新教師剛參加工作,要進行各種培訓,要按照學校的教學模式備課上課。久而久之,即便是老師的年齡大了,那些課堂上所謂的要素已經在老師的思想中根深蒂固,老師很難改變。其實,很多老師非但自己不會改變,還去把自己的原本不正確的思想教給剛分配的老師。其實,那些所謂的“課堂模式”、“教學環節”、“上課要素”等,真的不是一節課好壞的關鍵,老師完全根據實際情況將那些無用的東西拋棄。

我們拿高三物理習題課為例,老師通過課前批改作業,基本掌握學生哪些題目做的不好,以及出錯的原因。老師走進課堂,沒有課前提問、沒有導入,直接用簡練的語言,把那幾個重點問題講清楚,整個過程用了不到10分鐘的時間。之后,讓學生彼此討論,解決不同學生個別出現的問題,這個過程也不過用10分鐘的時間。總共不到20分鐘的時間,一套達到高考難度的高考模擬題就這樣處理完畢了。而剩余的25分時間,讓學生繼續做題,課下再用大約半個小時左右的時間,又做完一套高考模擬題。

學生每天一套高考模擬題,并能解決其中的所有問題,成績要是很差那就奇了怪了。但是這種教學模式是得不到認可的,因為老師的教學環節嚴重缺失,各種先進的教學手段也沒有使用,老師的才能也沒有展示。而恰是這種似乎毫無章法可言的教學方式,才是最有效的教學方式,最能提高學生的學習成績。

在眾多學校不把上述教學方式當成正統的教學方式的時候,也有個別的學校竟然把這個理念加以美化提升,變成了“先學后教,當堂訓練”的一種全新的教學模式。這種模式看似復雜,看似也有很多環節,但其核心理念就是把時間還給學生,讓學生自己學習、自己練習。唯有如此,才能提高學生的成績。全國有名的可以有效提高學生學習成績教學模式其實大同小異,無論怎么命名,無論怎么美化加工,其本質就是盡可能的把時間還給學生,讓學生自學,而老師少講。

我們一線有很多老師日子過得很苦,原因是花了很大的精力,卻教學成績不好。無論是領導聽課還是同事聽課,給他分析原因的時候,總是從各個教學環節入手,不是批評他教學環節不完整,就是批評他教學環節處理的不好,沒有一個人會告訴他上課別講那么多。而他也深怕自己講得不完整,盡可能把課講得更細,結果因為占用了學生更多的時間,教學成績依舊不好。

其實,有些時候講課本身就是在耽誤學生學習的時間。即便是老師講課的內容近乎完美,可學生聽起來總會疲倦,不能很好的接受。還有的情況是學生對老師講課的內容都已掌握,完全沒有必要再聽老師講一遍。而老師卻在那里滔滔不絕的講課,學生又不能去干別的,只能在那里聽原本不需要聽的內容。這種情況下,學生的學習成績只能下降,而且是老師一手造成的。

很多老師對學生不放心,總擔心自己不講,學生就不會。其實,老師的這份擔心完全沒有必要。“有一種愛叫做放手”,老師只有鼓起勇氣放手,學生和老師都才能收獲的更多。

本文作者:威海三中 吳賓

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