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2014年山西中考語文試題分析及2015年復習策略

發布時間:2015-01-26 11:54:16 本文已讀 0

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一.整體評價:

山西省2014年中考語文試題,嚴格依據《語文課程標準》(2011年版)和《山西省中考科目說明》命題,體現語文課程性質。統觀整套語文試卷,題量適中,難度適宜,考查的內容基本覆蓋了中學教科書所涉及的語文知識和對基本能力的要求,便于引導和促進語文教學全面落實《語文課程標準》所設立的課程目標與內容。關注學生語文學習的過程和結果,激勵學生學習和促進教師教學。對于初中語文教學和高中教學的銜接起到了穩定和積極的促進作用。起到了很好的教學導向作用。

2014年山西中考語文試題的整體結構以穩定為主,稍有變化。全卷分為三個部分

-----基礎(25分)、閱讀(45分)及寫作(小作文10分,大作文40分);總分120分,150分鐘完成;共24小題。

2014年山西中考語文試題考查的內容也是以穩定為主,重點考查語文學科的基礎知識和基礎能力,以考查基本能力為主。

第一部分 基礎

這一部分共25分,約占全卷分值的20%。

其中語文知識積累與運用(語音、錯別字、詞語運用、語法、語言表達和綜合探究)10分,占全卷分值的8%,考查意圖主要為檢查學生的基礎知識的積累和運用情況。而古詩文默寫15分,占全卷分值的12%,主要考查學生對于古詩文經典名篇名句“會背”、“會寫”、“會用”的能力。

整體來看,這部分的透露出來的考查特點主要有:一、首先強調積累運用。如對語音、字形、古詩詞記誦等的考查,內容全部屬于課內,體現“學考統一”的思想,進一步加強學生重視課本、重視基礎的思想。二、注重語文的生活性、實踐性和應用性。從錯別字、詞語運用的選材、語法辨析、準確表達、綜合探究等題目看到,考卷要求學生在基礎知識充分積累的基礎上能靈活有效地表達和運用。

第二部分 閱讀

這一部分分為兩大塊,古詩文閱讀以及現代文閱讀。

其中古詩文閱讀(文言文閱讀和古詩詞鑒賞)共8題,16分。首先,古詩詞鑒賞部分考查了學生對詩歌中關鍵詞語與思想內容的理解。從認知層面來說,既考查了學生讀解詩歌的基本能力又考查了學生對內容要點的理解分析能力,還考查了學生對作者情感態度的理解能力。其次,文言文閱讀部分分別考查了學生在文言文詞語辨析、文學常識、古今異義、文言斷句、文言翻譯、文意理解等方面的水平和能力,從認知層面來說,既考查學生的識記能力又考查了學生對內容要點的分析把握能力,考查內容比較全面。 

現代文閱讀這一塊又主要分為文學類文本(敘事散文)與議論文哲理散文)兩部分,共9題,29分。

閱讀重點考查了“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,(閱讀16題,閱讀19題)體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。(閱讀14題、17題)”“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。”(閱讀18題,閱讀22題)在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。(閱讀15題,小作文)欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。尤其是有淡化對議論文的文體知識及常規題型機械地考查,更注重學生對語言表達的理解與欣賞。

總的來說,現代文閱讀這一塊部分題有一定難度,這增加了全卷的區分度。同時在能力方面強調理解與推斷能力,這符合初中學生的心智發展水平。

第三部分:寫作:

寫作部分完全符合課標中“寫作要有真情實感,力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”的要求。

小作文(10分)

從題目要求上來看,“視覺角度”要寫出看到大自然中的美麗景色。“聽覺角度”則是要寫出所聽到的大自然的聲音。這樣分析來看,可以寫一處美麗的自然景色,也可以寫大自然的某一個季節等等。體現了“多角度觀察生活,發現生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認識,表達力求有創意。”要求。

大作文(40分):

命題以引導學生在生活中學習語文為主導思想,兼顧了不同層次學生的學習、生活積累,對學生平時語文學習情況進行了考查,一方面引導學生關注現實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感,讓學生易于動筆,樂于表達;另一方面引導廣大一線教師,本著課內得法,課外得益的原則,溝通課堂內外,增加學生語文實踐活動的機會,充分利用豐富的教育資源,開展各種語文活動,拓寬學生的視野,提高學生的語文綜合素養。綜合性學習中“自主組織文學活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅。”很好的體現了新課標精神,深入落實了新課標的要求,全面、深入、精細地考察了學生的語文素養。

二.具體分析:

2014年的語文題,與前幾年的題相比較。首先是覆蓋面大,從語音(生字、同音字、多音字、形似字)、字形、詞匯、句子、到修辭、語法、表達方式都考了,只是沒有考標點、病句修改等,這也正常,一份考題不可能涵蓋所有考點。其次是古詩文積累的考查方式呈現出多樣性,有機械填空,理解性默寫、歸類性默寫、整段文言文的默寫,同時又有一定的開放性(選做題)。第三是古詩文的閱讀賞析有了新意,尤其是拓寬了文言文的考查范圍(斷句的出現)。這些都是這份題的亮點。

(一)、試題體現了語文學科工具性和人文性相統一的基本特性,以全面考查學生的語文素養為宗旨。

1、試題選材很好。比如:錯別字的考查。選取了與“馬”相關的成語、俗語、歇后語,體現了語文學科工具性和人文性相統一的基本特性。第4小題綜合考查語文基本知識,選取了冰心《談生命》中的一段話作為載體,具體考查了詞性、近義詞、筆畫、短語結構、句子主干等知識,充分體現了語文知識隨文而教的特性。第5小題在考查學生綜合探究和語言表達的同時,讓孩子們潛移默化之中認識到讀書的重要性。《大師治學》、《希望在你們身上》閱讀語段都富有積極的教育意義。并且在考查的過程中弘揚正能量,對學生予以積極的教育和影響。對照大師,我們會有很多令人鼓舞的啟發和影響。對于逐漸成熟的中學生,告訴他們“希望就在你們身上”,會讓他們更加自信。

2、題型有創新。今年的試題中出現了小作文和大作文并行,課內文言文與課外文言文并行,而且古詩文賞析選用的是理解選擇賞析的形式,降低了難度,使學生對賞析題目不再感到畏難。尤其是文言文著重考查文言現象比如:古今異義、一詞多義(引入成語)斷句等都是山西省第一次考查。

(二).注重情感態度價值觀的培養。體現試題命制的社會教育功能,彰顯語文學科所承載的人文性功能。試題兼顧不同層次、不同發展狀態的學生實際,使試題最大限度地為每一個學生服務。試卷重視引導學生關注人生,關注現實。引導學生樹立積極、健康、向上的人生觀,價值觀,為學生健康成長奠定基礎。特別是大作文,寫一次初中語文活動,內容可以選擇,時間可以選擇,收獲不同,感悟不同,不同的學生都有話說。

(三).試題重文本感悟,重個性的體驗。命題從內容把握到文章分析,從寫作手法到行文思路,從品味語言到體驗感悟等,問題的設計意在引導學生讀懂文本,尊重文本,強調個性的理解和感悟,同時為學生個性化解讀提供廣闊空間。設題立足對于文本的整體閱讀和理解,強調對文中重要詞語和句子的語境理解賞析。利于培養學生學習語文的良好習慣,以及對文章的閱讀鑒賞能力。比如第18題“閱讀以下兩則林語堂的經典名言,結合本文內容,談談你心目中的好老師應該具有怎樣的品質?”第21題“文中第④段贊美青年人“感覺銳敏,英氣蓬勃” ,這使人聯想起“青年人是早上八九點鐘的太陽。 ”請您仿照后一種形象的語言,再寫一句表達對青年人的贊美。“把“句子仿寫”與文本內容緊密結合。

(四)、試題既考慮到初中階段義務教育的特點,也要考慮到初、高中的教學銜接,有利于學生的可持續發展。今年中考的語文試題給人的感覺是容易,90%以上的考生都感覺語文題好做,基礎好做,作文不難。

三.試卷分析

從閱卷發現的情況來看,學生做題情況良好,但是,也反映出了一系列問題。

(一).漢字書寫不規范、錯別字多:

   幾乎所有組的閱卷老師都提到了因為書寫不過關而導致失分的情況。 1題的(1--5)小題學生書寫不規范,導致閱卷老師在閱卷過程中出現了誤差,如“輾”“燕”“曾”等字尤其明顯。 1(6--8)古詩文默寫識記不準確,錯別字太多,特別是別字嚴重:如:“封、梨、濁、胸、酣、尚、風等字”書寫不規范,筆畫筆順不到位,字體結構不清晰、不合理,字跡潦草。文言文答案字跡不清楚,書寫不規范,錯別字現象嚴重,例如“劉禪”的“禪”字寫成了“殫、憚、嬋、善或其他錯字等”“諸葛亮”三個字不會寫。作文普遍存在字體潦草,字數不足,直接影響得分。    

建議在今后的語文學習中狠抓書寫的規范,提高學生寫規范字的能力。

(二).閱讀積累不足,題干意識不強,語言表達不準:

  1.古詩文中的默寫填空采用多種形式:直接默寫、理解默寫、分類默寫等。這是最容易得分,也是最容易失分的地方。失分原因:背誦積累不足。

建議首先古詩文的默寫要做到在會背的基礎上寫對---每個字都要做到準確無誤,做到不丟字,不張冠李戴,不顛三倒四,不寫錯別字。尤其對一些較復雜的容易寫錯的生僻字更要格外注意,反復寫,弄準筆畫結構,要在理解的基礎上消滅“別字”。

  2.文言文的前兩個小題考查文學常識、古今異義和詞語理解。文學常識搞不清,把后主寫成“劉備、劉徹”甚至“劉能,劉謙”,“卑鄙”的古義只寫一半的不得分。失分原因:不看要求,答題搞錯位置,如古今義先寫今義,再寫古義且不標明那個是古義,那個是今義。今義沒有能理解到品德上,而是按自己的理解來答題,或程度深或理解偏或口語化的解釋如“下賤、不要臉”等。

3. 16考查學生對選文的理解分析能力,失分原因主要是題干意識不強,未能審清題意,答成了為什么會“相面打分”或者“相面打分”的好處,二是對“相面打分”理解偏差。18題屬于開放性題目,讓同學們分析心目中的好老師所具有的好品質,改完后才發現如此簡單的題目,答案卻五花八門。原因一是審題不嚴格,很多同學都在分析語段中的林語堂,而不是自己心目中的好老師。20小題考查引用在文章中的作用答案采分點(1)說服力(2)文采(3)內容充實意思相近即可。三個要點中,能答出說服力的較多,但能達到內容充實的卻很少。主要是要點意識不強。22小題評分答出:“加強學習”“珍惜時間”各1分,23題結合“對浩如煙海的中華經典必須有深刻的了解。 ” “光陰,對青年和老年,都是轉瞬即逝,必須愛惜” 各1分。失分主要體現在不能很好地結合文本來理解。

建議:閱讀中注意訓練學生的題干意識,通過抓關鍵詞語訓練學生的理解能力以及準確的語言表達能力。

(四)寫作審題不清導致跑題偏題:

這次的作文是大小兩個作文,雖然不是很難的題目,學生基本上可以做到有話可說,有情可抒。不過要想寫得出彩,還得在語言運用、寫作手法等方面多下功夫,尤其在素材大致相同的情況下,語言表達特色尤為重要。

小作文:存在問題1.審題不明確,不能準確理解“視覺”和“聽覺”角度的概念;2.表達方式這一文體概念不明確,描寫不突出。3.個別考生寫作態度不端正,不注意“大自然中的一處美景”的要求。

大作文:

本次中考作文,考生成績大多集中在30——35分之間,尤以30、31、32分居多。2014年的中考作文,從題目的設計到話題的選擇,以至作文的要求,都經過了命題組的精心設計。一方面引導學生引導學生關注社會現實,熱愛生活,重視對語文學習能力的培養。

   作文貼近學生實際,使學生話可寫。所以作文題以及命題組的命題思想,無論是對中學語文改革進程的推動,還是對體現濃郁的人文氣息與強烈的時代精神,都有著積極導向作用。能讓學生較好地展現自己的文學才華,同時也暗合了構建探究性學習、學習型社會的新時代社會發展主流。

學生由于不會審題或者不能全面審題,留下了考場作文偏題跑題的硬傷。

1. “回首三年來的初中語文生活”,這里面明明確確的給了兩個關鍵詞和兩個范圍,一是初中、二是語文,再就是語文生活和語文活動。但還是有不少考生寫到了小學時,其實是不符合題意的。再如寫運動會的內容,再生動也不符合題意。當然,語文生活的外延很廣泛,但如果注意不到后文要求的是一次語文活動,還是很麻煩的。什么是活動?是有原因、經過、結果的一個動態變化的過程,而不是一個靜態的過程。有的同學寫老師上過的一次有趣味的語文課,寫老師讀過或者自己看過的一篇勵志的文章,寫課堂上寫了一篇作文很不錯的作文,當然還有與古人對話,閱讀名著的感受,這些都肯定與語文有關,但這些能算是語文活動嗎?

2. “在這個過程中享受著、成長著”。寫作要求明確:“敘事中融入自己真切的感受”這里面的享受著、成長著是兩個很美好的愿望性詞語,是活動要達成的主要愿望。如果活動中沒有享受,沒有成長當然也會被認為沒有扣緊題目,會被扣分。

3..“記錄你曾參與的某一次語文活動”,這句話中有五個關鍵詞語---你、參與、一次、語文、活動,除了語文、活動上文已經分析過以外,其他的三個詞也都是審題關鍵詞。一是“你”,不能是別人,一是“參與”,這兒有些歧義,比如你看中央電視臺的漢字書寫大會叫不叫參與?這里你本身就沒有直接參與,顯然不是命題者的原意。“一次”,明明確確說是一次,可有的學生就寫成了初一的寫作、初二的演講、初三的戲劇表演三個小段落,所以寫的再好也只能是被認定為跑題。

4. 部分學生作文中的語言大多蒼白貧乏,表達能力不強從中看出小作者的閱讀量貧乏,作文訓練量也不夠。寫作要求中第一次提出:“用詞貼切,句式多樣,使語言富有表現力”,可見中考作文對語言的要求越來越高。另外還明確:書寫4 分。但是這次閱卷我們仍然發現了少部分學生作文書寫潦草,字跡難以辨認,這從另一個側面反映了我們的學生語文學習觀念的欠缺和寫字教育的缺陷。

四.備戰2015中考策略:

(一). 傳承與變革,以不變應萬變

雖然有很多變化,但是今年的語文題目也沿襲了往年語文考試的傳統。依然重視對基礎知識的考查。除了以上的亮點,其他題目基本上本著“求平求實”的原則,比較常規。默寫題增加了分值,還考查到了整段文言文的默寫,其實有利于學生得分;文言文閱讀,考查細致而平實,重點還是基本文言詞句和常識的考查,難度不大。

突出變化有:

1、新增文字筆畫筆順以及漢字結構題。

2、傳統標點、病句題退出“歷史舞臺”。(可能是輪回考點)

3、文言文增加文言斷句題型。

4.現代文閱讀有淡化對文體知識及常規題型機械地考查,更注重學生的語言表達。

5.寫作部分新增小作文(10分)。

對于今年的中考題的變與不變,我們的對策是以不變應萬變,那就是既要注重夯實基礎知識,又要加強對語言的理解與表達能力。無論題型變化,能力強都可以應對。當然,教師在給學生訓練時,可以涉及一定的新題,這樣面對新變化,學生才能夠做到不慌不忙。

針對中考語文的變革,我們要做如下安排:

1.根據2011版新課標的實施建議,力爭做到目標明確,針對性強。

2.分類編排課時作業,幫學生總結答題方法,找到得分技巧,讓學生在原有的知識層面和思維方式上有一個很好的“銜接”,才能使學生的答題嚴肅、完整、完美。

(二).緊扣教材,注重基礎,講練結合。 

學生基礎知識不牢,基本能力差,一輪復習有針對性的落實好基礎知識訓練,包括常用的漢字讀音、書寫、古詩默寫、文言知識積累、名著導讀等。訓練做到有計劃、針對性強。例如文言文復習,文言文閱讀是對文言文知識的綜合考查,這種試題我們從橫向(字、詞、句、篇)和縱向(文章內容及批判繼承等)兩方面設計考題,所以試題關涉的內容比較豐富,復習時要花的工夫要從面上的廣和度上的深做文章。

考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦,字字落實,還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經常出錯的字,更要時時“溫故”,明確地告訴學生評分的標準:一字出錯,滿“盤”皆輸。近幾年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型、淺顯的說理的文段。內容比較淺顯,考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系,注重由課內向課外的遷移運用,答題時要大膽根據語感猜讀理解文意,抓關鍵詞句,憑自己的生活經驗理解作答。

針對這一點,我們要做如下安排:

(1)復習古詩文部分 的 原則:全、深、細、透、實。內容:1——6冊。方法:一課三梳(文學常識、文言詞語、課文內容)。一課三練(中考真題、模擬演練、來年預測)

古詩復習思路是:總起來說就是抓住課本,縱橫交織、摳準字形、砸實名句。

(2)講練結合,夯實復習內容。練習題是學生掌握知識的載體,材料質量是保證復習效益和質量的最基本的前提和最根本的保證。時間對于初三學生尤其寶貴,我們再設計課時作業,保證習題的數量和質量,不搞無謂的重復。特別是記敘文、議論文、說明文,最有效的訓練手段應該能夠引起學生的有意注意,站到更高的角度去審視習題的特點和規律,使學生收獲的不只是關于一篇練習的體會,而是一種答題的方法和思路。可以在訓練新的知識點的同時,對舊知識、舊方法進行穿插式的回顧練習。復習中注意總結規律方法,舉一反三,選題注意前掛后連,循環訓練,循環強化,從而夯實復習內容,保證訓練的效率。

(三)  循序漸進,點面結合。

“腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,這是很難取得好的效果的復習方式。離中考越近,越要有章法,應該循序漸進。

了解中考命題趨勢,掌握最新信息,做好復習準備工作是十分重要的。摸清中考語文試卷中可能涉及的基礎知識和基本能力。學生復習不能無論什么題都拿來就做,尤其不要在那些已經被淘汰了的內容和題型上花費精力。

為了幫助同學們有計劃地調理的進行復習,我們在復習中做到:

1. 鋪開知識面(第一輪復習):梳理知識。

第一輪復習意在構建起知識點的基本框架,復習時要知道試卷分為幾個部分,每個部分涉及哪些相關知識點,做到“胸有成竹”,使所學知識系統化,力求達到面面俱到。如漢字的音、形、意考查,是六冊課本中的注釋和課后讀一讀、寫一寫的內容。“默寫名句”考查的是六冊課本中的古詩文。文言文的閱讀考查是檢驗學生對課本中出現過的文言實詞、虛詞、詞的活用、古今異義的差別的遷移運用能力。對這些知識點的復習不能忙于做題,要立足于書本。這一輪的復習中,為了調動全體學生的積極性,我們從課本入手,狠抓基本功的訓練注重重拾文本的內涵,仔細梳理課本知識。

2. 突破知識點(第二輪復習):突破重點。   

在第一輪梳理知識的過程中,發現難點,找出弱點,從而確定第二輪復習的重點。所謂知識點的突破,就是相對于自己而言的難點、弱點,在復習時找尋有效的方法和途徑,有的放矢地補救。這一輪復習的關鍵是,找準目標,方法得當,二者缺一不可。注意點面結合才能達到復習的最佳效果。例如,散文(或小說)的閱讀許多同學閱讀理解時方法不當,通讀一遍就匆匆下筆答題,全憑自己的主觀感受答題,導致結果與主題偏離尚遠,勞而無功。正確的方法是:細讀文本,回歸文本,與作者感情一道,盡量提取原文中的關鍵句、關鍵詞來回答才能收到好的效果。

閱讀理解與分析占卷面的比重很大,因此應加大閱讀訓練,在專題復習時提升學生對文章的整體感知、理解和領悟能力。讓學生學會甄別題型,能夠找準解題關鍵、突破口,將規律性語言牢牢記住。答題力求簡潔,有針對性。同時要掌握回答閱讀題的四種意識:即題干意識、文本意識、語境意識、要點(采分點)意識。根據不同體裁的文章特點及命題方向,分別將記敘文、說明文、議論文的答題思路與規律進行總結,力求讓學生將專題知識轉化為運用的能力。

(四).強化作文訓練 提高寫作能力

不少學生認為寫作是難點(或者干脆不作準備,考試時臨場發揮碰碰運氣)。突破這一難點,關鍵是把握好審題、立題、點題。從近年來各地中考試題中可以看出,強調主觀性的話題作文是考試的熱點。話題作文因其開放性強、自由度大,更能開闊、活躍學生的思維,有利于學生充分發揮才能和表現個性。但實際情況上,不少學生置話題于不顧,想寫什么就寫什么,不知不覺就背離了主題,胡編亂造,缺乏真情實感。因此,中考之前的復習備考中,必須加強對學生作文的指導。首先,指導學生學會審題,審清話題的內涵、范圍,明確題干的含義。其次是立題,即明確體裁、題材、結構,嚴防跑題和寫成“四不像”的文體。第三,要注意點題,在文首、文中過渡段或結尾恰當點出文章的主題。 

作文,被稱為中考語文的“半壁江山”,馬虎不得。如何在短時間內提升學生的作文能力,需要講究策略。近年來,以話題作文、命題作文、半命題作文結合為主,但無論怎樣的形式,都以引導學生關注現實生活、認識生活中的現象、抒寫生活的感悟為導向。在作文復習中我們的做法是:

(1)在第一輪復習中,一方面梳理和積累素材,早讀時利用早讀時間讓學生背誦讀書筆記中摘抄的精美片段,積累感性的語言材料。另一方面,我們結合課內精美現代文的復習,根據中考作文在立意、內容、語言上的要求對學生進行單項訓練、片斷訓練和模仿作文,每周一次單項訓練,一個片斷訓練,每兩周一篇模仿作文,單項訓練如語言訓練,可以對作文進行補充修飾語的修改,變換句式的修改,運用修辭方法的修改,使作文的語言更靈動。片斷訓練如抓住特征寫肖像。模仿作文,復習《背影》時,讓學生提煉家庭生活中的“動情點”寫一篇表現父愛或母愛的文章。

(2)在第二輪復習中,從審題、立意、選材、布局、表達幾個方面進行強化指導訓練。在寫作中,要引導學生善于從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見大,學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”。讓學生明白,一篇好的作文要有一個含蓄、深刻的題目,一個精彩的開頭,一個疏密有致的段落布局,一個優美的片段描寫,一個完美的結尾,一個清爽的文面。雖然不能做到十全十美,但一定要有亮點。

(3)另外還要教育學生明白作文要取得高分,還是要掌握一定的技巧,那就是包裝。除了教給學生作文的一些常見的構思方法并在復習時進行強化訓練。記敘文可以用鏡頭體結構、書信體結構、日記體結構等外。還要求學生書寫規范整潔,不用涂改液,不亂涂鴉,博得閱卷老師第一印象分;拿出渾身解數看家本領,開好頭,結好尾,博得閱卷老師愉悅慷慨分;絞盡腦汁搜腸剮肚引用名言警句、睿智心語、時髦新詞入文,博得閱卷老師耳目一新欣賞分;張揚個性,敢于沖破傳統規則,不鳴則已,一鳴驚人,博得閱卷老師怦然心跳震撼分。為此我們特設計了“考場作文技法指導”、“ 考場作文應急策略”, 讓學生了解中考作文的評分標準,對照自己的作文情況,找出差距和需要注意、改進的地方,做到有的放矢。學生必須明白,在哪些方面努力可以再加分,在哪些方面努力后可以少減分,最大限度地提高了學生的作文得分。中考就是個分數競爭,我們的目的就是分數,能讓他少失去一就少失去一分。

總之,如何搞好語文復習,是一項技術,也是一門藝術,值得我們每一位語文老師和學生去研究和探索。只要我們一切為學生著想,一切從學生的實際出發,扎扎實實搞好語文復習,相信學生的語文能力一定會在原有基礎上得到提高。

中考復習最忌心浮氣躁,急于求成。希望大家以一種樂觀、鎮定、自信的精神面貌,扎扎實實地復習態度,一步一步地前進,合理而充分地利用時間,最后輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實。


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